本期话题
   北京市大华山中心小学学生大多是桃农子女，学校的院墙外就是万亩桃园。学校近期开展活动,把课堂搬进了桃园，让学生体验花海美景，激发写作灵感。桃子收获时，组织学生担任桃乡小导游，培养语言表达能力。而大桃的品种、销售、农药配比，都成为数学统计知识学习的应用素材。学校立足把本乡本土特色资源打造成特色课程，让桃子、豆塑、石画等乡土味十足的东西进入课堂。相关专家表示：“目前，教学内容与教学模式的选择，教学大纲和标准的制定，教材内容的编选，考试内容的设定，都是以城市学生为依据，长期忽视农村的教育环境、教育资源和学生的承受力。”对于乡土课程的打造你怎么看？铜陵市东方红小学的同学们和爸爸妈妈们有话说！

□通 讯 员  徐维林
  本报记者  汤应勤  巧克力
小伙伴们说
    五（2）班 朱玉涵：乡土课程的打造，既能开拓学生们的视野，又能让大家近距离亲近大自然。好歹要知道美味的土豆长在哪儿吧！
    五（2）班 刘怡然：通过与大自然的亲密接触，我们可以在欣赏风景，呼吸新鲜空气的同时，了解家乡文化，学习一些书本上学不到的知识。
    六（2）班 姚鉴非：在接触大自然的过程中学习，人就不容易感到疲倦。实践课本上的内容，能帮助我们更好地记忆，同学们能从小体验劳动的快乐和辛苦。
    五（2）班  徐  悦：最近，我们学校也要编写一本乡土课程——《铜官山文化》，这是一本专门介绍家乡铜陵历史、家乡物产和家乡特色文化的课程。全校老师和同学们都非常高兴，纷纷讨论着家乡有什么特色文化值得编进教材里。
    六（1）班 汪辰昕：学习乡土文化，不是不务正业，而是学习比书本更重要的知识！俗话说“读万卷书，行万里路”嘛！
爸爸妈妈们说
    刘怡然的爸爸：小学生生性活泼，热爱大自然，渴望更多地接触大自然，希望了解更多的事物。通过开设乡土课程，介绍一些家乡文化和特色，并通过现场实地教学，一方面能使学生了解和热爱家乡，热爱大自然，增加对事物的感性认识，增长很多课外知识，另一方面，学生们还可以将所学的书本知识应用到实践中去。
    姚鉴非的妈妈：乡土课程很接地气，贴近生活，能帮助学生更好地了解该怎么去运用所学到的知识。
    徐悦的爷爷和爸爸：铜陵市以“铜”闻名而立“市”，至今已有三千年铜采冶历史。新中国的第一炉水，第一块铜锭就产于铜陵有色金属公司。这都是乡土味里的自豪感，得让孩子们感受感受！
    汪辰昕的妈妈：现在的孩子接触乡土文化太少了，孩子整天就在家里看书，看电视，上网。甚至有孩子把猪当成牛了！因此，学习乡土文化，不仅可以丰富孩子的知识，还可以促进人类的科技进步，一举两得。
    朱玉涵的妈妈：把课堂搬进校园这种教学模式更加形象、直观，孩子们更感兴趣，让孩子们在实践中学习到更多的书本上面没有的知识，还可以提高孩子们的动手能力。不光农村学校可以增加乡土课程，城市的学校也可以结合各校的实际，增设一些特色课堂。